Внимание сообщение по биологии. Депутат милонов предложил отправить мэру нью-йорка учебник по биологии
Внимание - это направленность и сосредоточенность сознания на каком-либо реальном или идеальном объекте, предполагающие повышение уровня сенсорной, интеллектуальной или двигательной активности индивида.
По своему происхождению и способам осуществления обычно выделяют два основных вида внимания: непроизвольное и произвольное. Непроизвольное внимание , наиболее простое и генетически исходное, называют также пассивным, вынужденным, так как оно возникает и поддерживается независимо от стоящих перед человеком целей. Деятельность захватывает человека в этих случаях сама по себе, в силу своей увлекательности, занимательности или неожиданности. Человек невольно отдается воздействующим на него предметам, явлениям выполняемой деятельности. Стоит нам услышать по радио интересную новость, как мы невольно отвлекаемся от работы и прислушиваемся. Возникновение непроизвольного внимания связано с различными физическими, психофизиологическими и психическими причинами. Эти причины тесно связаны друг с другом.
В отличие от непроизвольного произвольное внимание управляется сознательной целью. Они тесно связано с волей человека и выработалось в результате трудовых усилий, поэтому его называют еще волевым, активным, преднамеренным. Приняв решение заняться какой-нибудь деятельностью, мы выполняем это решение, сознательно направляя наше внимание даже на то, что нам неинтересно в данную минуту, но, чем мы считаем нужным заняться. Основной функцией произвольного внимания является активное регулирование протекания психических процессов.
Причины произвольного внимания по своему происхождению не биологические, а социальные: оно не созревает в организме, а формируется у ребенка при его общении со взрослыми. Следует также отметить тесную связь произвольного внимания с речью.
Ряд психологов выделяют еще один вид внимания, который, подобно произвольному, носит целенаправленный характер и требует первоначальных волевых усилий, но затем человек как бы “входит” в работу: интересными и значимыми становятся содержание и процесс деятельности, а не только ее результат. Такое внимание было названо Н.Ф. Добрыниным послепроизвольным. Представьте себе человека, который решает трудную задачу. Первоначально она может его совсем не увлекать. Он берется за нее только потому, что ее нужно сделать. Задача трудная и сначала никак не решается, человек все время отвлекается: он, то посмотрит в окно, то прислушается к шуму в коридоре, то бесцельно водит пером по бумаге. Ему приходится возвращать себя к решению задачи постоянными усилиями. Но вот решение начато; правильный ход намечается все более и более отчетливо, задача становится все более и более понятной. Она оказывается хотя и трудной, но возможной для решения. Человек все больше и больше увлекается ею, она все больше и больше захватывает его. Он перестает отвлекаться: задача стала для него интересной. Внимание из произвольного стало как бы непроизвольным.
Распределение внимания характеризуется возможностью одновременного успешного выполнения нескольких различных видов деятельности (действий). Переключение определяется скоростью произвольного переноса внимания с одного объекта на другой. Концентрация внимания выражается в степени его сосредоточения на объекте, а устойчивость определяется длительностью концентрации внимания на объекте.
Устойчивость внимания
Устойчивость - это временная характеристика внимания, длительность привлечения внимания к одному и тому же объекту.
Устойчивость может определяться периферическими и центральными факторами. Экспериментальные исследования показали, что внимание подвержено периодическим непроизвольным колебаниям. Периоды таких колебаний, в частности по Н.Ланге, равны обычно 2-3 с, доходя максимум до 12с. Если прислушиваться к тиканью часов и пытаться сосредоточиться на нем, то человек будет то слышать, то не слышать их. Иной характер носят колебания при наблюдении более сложных фигур - в них попеременно то одна, то другая часть будет выступать как фигура. Такой эффект, например, дает изображение усеченной пирамиды: если присмотреться к ней в течение некоторого времени, то она будет поочередно казаться то выпуклой, то вогнутой.
Однако исследователи внимания считают, что традиционная трактовка устойчивости внимания требует некоторых разъяснений, ибо в действительности такие малые периоды колебания внимания ни в коем случае не являются всеобщей закономерностью. В одних случаях внимание характеризуется частыми периодическими колебаниями, в других - значительно большей устойчивостью.
Если бы внимание при всех условиях было неустойчивым, более или менее эффективная умственная работа была невозможна. Оказывается, что само включение умственной деятельности, раскрывающей в предмете новые стороны и связи, изменяет закономерности этого процесса и создает условия для устойчивости внимания. Кроме того, устойчивость внимания зависит от целого ряда условий. К их числу относятся особенности материала, степень его трудности, знакомства с ним, понятности, отношения к нему со стороны субъекта, а также от индивидуальных особенностей личности.
Концентрация внимания
Концентрация внимания - это степень или интенсивность сосредоточенности, т.е. основной показатель его выраженности, другими словами - тот фокус, в котором собрана психическая или сознательная деятельность.
А. А.Ухтомский полагал, что концентрация внимания связана с особенностями функционирования доминантного очага возбуждения в коре. В частности, концентрация является следствием возбуждения в доминантном очаге при одновременном торможении остальных зон коры головного мозга.
Распределение внимания
Под распределением внимания понимают субъективно переживаемую способность человека удерживать в центре внимания определенное число разнородных объектов одновременно.
Именно эта способность позволяет совершать сразу несколько действий, сохраняя их в поле внимания. Хрестоматийным примером служат феноменальные способности Юлия Цезаря, который, согласно преданию, мог одновременно делать семь не связанных между собой дел. Известно также, что Наполеон мог одновременно диктовать своим секретарям семь ответственных дипломатических документов. Однако, как показывает жизненная практика, человек способен выполнить только один вид сознательной психической деятельности, а субъективное ощущение одновременности выполнения нескольких обязано быстрому последовательному переключению с одной на другую. Еще В.Вундтом было показано, что человек не может сосредоточиваться на двух одновременно предъявляемых раздражителях. Однако иногда человек действительно способен выполнять одновременно два вида деятельности. На самом деле, в таких случаях, один из видов выполняемой деятельности должен быть полностью автоматизирован и не требовать внимания. Если же это условие не соблюдается, совмещение деятельности невозможно.
Переключение внимания
Многие авторы считают, что распределение внимания, по существу, является обратной стороной егопереключаемости . Переключаемость или переключение внимания определяются скрытно, переходя от одного вида деятельности к другому. Переключение означает сознательное и осмысленное перемещение внимания с одного объекта на другой. В целом переключаемость внимания означает способность быстро ориентироваться в сложной изменяющейся ситуации. Легкость переключения внимания у разных людей различна и зависит от целого ряда условий (это, прежде всего соотношение между предшествующей и последующей деятельностью и отношение субъекта к каждой из них). Чем интереснее деятельность, тем легче на нее переключиться, и наоборот. Переключаемость внимания принадлежит к числу хорошо тренируемых качеств.
Объем внимания
Следующее свойство внимания - это его объем. Объем внимания - особый вопрос. Известно, что человек не может одновременно думать о разных вещах и выполнять разнообразные работы. Это ограничение вынуждает дробить поступающую извне информацию на части, не превышающие возможности обрабатывающей системы. Таким же образом человек обладает весьма ограниченными возможностями одновременно воспринимать несколько независимых друг от друга объектов - это и есть объем внимания. Важной и определяющей его особенностью является то, что он практически не поддается регулированию при обучении и тренировке.
Исследование объема внимания обычно производится путем анализа числа одновременно предъявляемых элементов (чисел, букв и т. п.), которые могут быть с ясностью восприняты субъектом. Для этих целей используется прибор, позволяющей предъявить определенное число раздражителей так быстро, чтобы испытуемый не мог перевести глаза с одного объекта на другой. Это позволяет измерить число объектов, доступных для одновременного опознания.
Внимание - это направленность всей нашей психической деятельности, сосредоточенность на важных для нас предметах и явлениях. Значимость для нас какого-то явления определяется нашей внутренней потребностью. Преобладающая в данный момент потребность руководит всей текущей деятельностью организма, а вся остальная деятельность подавляется. Физиологический механизм этого явления открыл русский ученый А. А. Ухтомский и на-1 звал его принципом доминанты. Внимание, которое мЫ тем на заинтересовавшем нас предмете или явле-Фй1ССэто один из примеров доминанты.
й это один ил ири...^,^ „~.......---
внимание может быть непроизвольным, когда какое-то пение само привлекает к себе наше внимание, например Интересная книга или футбольный матч. В этом случае вНимание больших усилий с нашей стороны не требует. ЧаШе наше внимание необходимо для достижения сознательно поставленной цели (например, в тире при стрельбе полегающим мишеням). Такое внимание называется произвольным.
Внимательность и наблюдательность - важные свойства психической деятельности человека. Но долго сосредотачивать внимание на чем-нибудь одном довольно трудно. Устойчивость внимания постоянно колеблется. Внимание поддается тренировке, а умение сосредоточиться для большинства современных профессий просто необходимо.
Память - это способность приобретать и использовать опыт, т. е. фиксировать, хранить и воспроизводить полученную информацию. Без памяти невозможно обучение, мышление, осуществление поведенческих актов. Любые события, с которыми человек столкнулся, оставляют в его мозгу памятные следы. Они могут храниться очень недолго. Например, найденный в справочнике номер телефона мы помним, только пока набираем его на диске телефонного аппарата. Такая память называется кратковременной. Долговременная память позволяет нам пользоваться полученной информацией очень долго, нередко всю жизнь. Память поддается тренировке. Хорошая память - это залог полноценного мышления, большого запаса знаний, необходимое условие развития интеллекта.
Гигиена умственного труда. Умственный труд требует больших затрат нервной энергии, т. к. в нем участвуют многие нервные центры, практически весь головной мозг. Поэтому утомление при напряженной умственной работе Развивается быстро. Утомление - нормальная реакция °рганизма на любую деятельность. Продолжительная умственная работа мало продуктивна. Для поддержания работоспособности нужно чередовать разные виды умственного труда (чтение, письменная работа, решение математических задач). Занятие умственным трудом должно ередоваться с перерывами на отдых, причем он не должен Ь1ть пассивным. Нужно, чтобы он сочетался с физической нагрузкой. Однако прерывать работу при первых прпзв^| ках усталости неправильно. Необходимо научиться одолевать начальное утомление и выработать у себя носливость. С другой стороны, нельзя допустить, чтобы у тощ.; ление превысило меру, когда оно не исчезает после обычно^ отдыха. Тогда развивается переутомление, которое (ни.1 жает внимание, память и может привести к различные нервным расстройствам.
Цель работы: провести исследование по данной теме, определить объем и устойчивость внимания у своих близких и одноклассников посредством экспериментов, результаты оформить в виде презентации. Тема работы: внимание, его устойчивость и объем. Гипотезы: 1.да, зависит. 2. нет, не зависит. Проблема: зависит ли устойчивость и объем внимания от времени суток?
Внимание - сосредоточенность и направленность психической деятельности на определенный объект. Различают внимание непроизвольное (пассивное) и произвольное (активное), когда выбор объекта внимания производится сознательно, преднамеренно. Способность человека сконцентрировать свои «познавательные процессы» на одном объекте с целью его изучения (познания).
Характеристики внимания: устойчивость, объем (количество объектов, которое может быть воспринято и запечатлено человеком в относительно короткий момент времени), распределенность (способность одновременно удерживать в поле сознания объекты различных деятельностей), возможность переключения.
Внимание человека обладает пятью основными свойствами: Устойчивость – способность в течение длительного времени сохранять состояние внимания на каком – либо объекте. Сосредоточенность – способность сконцентрировать свое внимание на ОДНОМ объекте при полном отвлечении от других. Переключаемость – перевод с одного объекта на другой, с одного вида деятельности на иной. Распределение – способность рассредоточить внимание на значительном пространстве, параллельно выполняя несколько видов деятельности. Объем – размер информации, которую человек способен сохранять в сфере повышенного внимания.
Этапы развития 1. Первые две недели жизни – проявление ориентировочного рефлекса как объективного, врожденного признака непроизвольного внимания ребенка. 4. Второй – третий год жизни – развитие произвольного внимания. 3. Начало второго года жизни – зачатки произвольного внимания под влиянием речевых инструкций взрослого. 2. Конец первого года жизни – возникновение ориентировочно - исследовательской деятельности как средства будущего развития произвольного внимания. 5. Четыре с половиной – пять лет – направление внимания на сложные инструкции взрослого. 6. Пять – шесть лет – возникновение элементарной формы произвольного внимания под влиянием самоинструкций. 7. Школьный возраст – развитие и совершенствование произвольного внимания.
Внимание – один из тех познавательных процессов, в отношении сущности и права на самостоятельное рассмотрение которых среди психологов до сих пор нет согласия. Одни ученые утверждают, что как особого, независимого, процесса внимания не существует, что оно выступает лишь как сторона или момент любого другого психического процесса или деятельности человека. Другие полагают, что внимание представляет собой вполне независимое психическое состояние человека, специфический внутренний процесс, имеющий свои особенности. Это процесс сознательного или бессознательного отбора одной информации, поступающей через органы чувств, и игнорирования другой.
Сосредоточению мешает врожденная неустойчивость внимания. Разные свойства внимания поддаются развитию в неодинаковой степени. Наименее подвержен влиянию объем внимания, так как он индивидуален. А вот распределение и устойчивость внимания можно и нужно тренировать. Люди с сильной и подвижной нервной системой имеют устойчивое, легко распределяемое и переключаемое внимание. Люди с инертной и слабой нервной системой часто обладают неустойчивым, плохо распределяемым и переключаемым вниманием.
Внимание. Определение объема внимания. Испытуемый день вечер Ира Никольская Анатолий Башкиров Даша Башкирова 66 Ася Ищенко Ива Остистая 5.15 Маша Григорьева Саша Андреева Оля Сырцова Лида Парахина 4.8 Ника Ментешашвили 6 5.5
Фигура, представленная испытуемым, представляется то в виде крыши, то в виде коридора. Задача удержать одно из изображений в течение 60 секунд. Обязательно надо считать, сколько раз за 60 секунд изображение ускользнет от испытуемого и переделается в другое.
Частота исчезновений изображения за 60 секундХарактеристика устойчивости внимания по результатам Не более 11 разОчень устойчивое внимание 12 – 20 разВнимание средней устойчивости Более 20 разВнимание недостаточно устойчиво Расшифровка результатов эксперимента 2
1. Не проводить эксперимент насильно. 2. При эксперименте не подвергать испытуемого таким испытаниям, которые могут принести ему физические увечья (мы все-таки внимание исследуем) 3. Не производить действий, опасных для испытуемого P.S.: При экспериментах не один испытуемый не пострадал! (ведь так?) Техника безопасности
Вниманию учащихся и учителей предлагается новое учебное пособие, которое поможет успешно подготовиться к основному государственному экзамену по биологии в 9 классе. Сборник содержит 10 вариантов тренировочных экзаменационных работ. Каждый вариант составлен в соответствии с требованиями ОГЭ, включает задания разных типов и уровня сложности.
В конце книги даны ответы на все задания.
Предлагаемые тренировочные варианты помогут учителю организовать подготовку к основному государственному экзамену, а учащимся - самостоятельно проверить свои знания и готовность к сдаче выпускного экзамена.
Примеры.
Почти любая клетка обладает способностью к
1) образованию гамет
2) проведению нервного импульса
3) сокращению
4) обмену веществ
Из одной клетки состоят
1) хлорелла и ряска
2) вирус ВИЧ и гриб мукор
3) бактерия сенной палочки и яйцо страуса
4) яйцеклетка и эндосперм семени
Какое из утверждений правильно?
1) вирусы, бактерии и некоторые грибы состоят из одной клетки
2) только растения и животные состоят из клеток
3) бактерии, грибы, растения и животные состоят из клеток
4) клетки всех организмов имеют ядра.
Бесплатно скачать электронную книгу в удобном формате, смотреть и читать:
Скачать книгу ОГЭ 2019, Биология, 10 тренировочных вариантов, Лернер Г.И., 2018 - fileskachat.com, быстрое и бесплатное скачивание.
- ОГЭ 2020, Биология, 10 тренировочных вариантов экзаменационных работ для подготовки к основному государственному экзамену, Лернер Г.И., 2019
- Биология, Новый полный справочник для подготовки к ОГЭ, Лернер Г.И., 2018
- ОГЭ 2019, Биология, Тематические тренировочные задания, Лернер Г.И., 2019
- ОГЭ-2019, Биология, 20 тренировочных вариантов экзаменационных работ для подготовки к основному государственному экзамену, Лернер Г.И., 2019
С.Л. Сивцова,
учитель биологии МБОУ СШ № 10
Подготовку к экзамену по биологии следует начинать с анализа кодификатора проверяемых элементов содержания. В определении уровня вашей подготовки может помочь выполнение заданий демонстрационного варианта КИМ. В процессе подготовки сначала повторите соответствующую тему, ответьте на вопросы учебника, выполните тематические задания. Помните, что задания по разделу «Общая биология» составляют 70% экзаменационной работы. Поэтому даже в условиях дефицита времени постарайтесь полноценно отработать этот раздел. Рекомендуем также обратить особое внимание на овладение приемами решения задач по цитологии и генетике, так как они представлены во всех частях работы. Параллельно в режиме систематического повторения целесообразно проработать раздел «Человек и его здоровье». Особое внимание советуем обратить на строение нервной системы и анализаторов, их функции, нейрогуморальную регуляцию процессов жизнедеятельности организма.
Также нельзя забывать о повторении разделов «Растения. Бактерии. Грибы. Лишайники» и «Животные»: задания по данной тематике широко представлены в экзаменационной работе. Пользуйтесь открытым банком ЕГЭ, который содержит разнообразные задания по всем проверяемым на экзамене темам. Проанализируйте свои ошибки, выявите материал, который необходимо еще раз повторить.
Возросло число заданий, требующих анализа изображений биологических объектов. При работе с учебником следует внимательно изучать предложенные иллюстрации внутреннего строения биологических организмов, схемы протекания важнейших биологических процессов. Важно научиться «читать» биологический рисунок, определять строение и функции биологических объектов.
Рекомендуем пользоваться открытым банком заданий ЕГЭ, который содержит разнообразные материалы по всем проверяемым темам (http://www.fipi.ru/content/otkrytyy-bank-zadaniy-ege). Готовиться необходимо заранее по разделам биологии: «Ботаника», «Зоология», «Анатомия», «Общая биология».
Начинать подготовку рекомендуем с легкого материала, а затем постепенно переходить к изучению трудного материала. Лучше запоминается осознанный и понятый материал. Учить рекомендуем с перерывами, лучше понемногу, чем сразу несколько разделов.
Необходимо соблюдать режим дня: помимо подготовки к экзаменам, заниматься спортом, гулять на свежем воздухе, спать не менее 8 часов в день.
Питание должно быть 4-5-разовым, калорийным и богатым витаминами. Употребляйте в пищу орехи, молочные продукты, рыбу, мясо, овощи, фрукты, шоколад.
Для того чтобы повысить работоспособность, рекомендуем чередовать умственный и физический труд. Необходимо беречь глаза, делать перерыв каждые 30 минут (полезно смотреть вдаль).
Многие ученики дают прекрасные ответы, но не на поставленные вопросы. Четко определите, что от вас требуется!
САМОЕ ГЛАВНОЕ - БУДЬТЕ ВНИМАТЕЛЬНЫ во время выполнения экзаменационной работы!
Желаем успехов!
Структура ОГЭ по биологии 9 класс
Экзаменационная работа включает в себя 32 задания и состоит из двух частей.
Часть 1
Содержит 28 заданий с кратким ответом:
22 задания базового уровня сложности с ответом в виде одной цифры, соответствующей номеру правильного ответа; 6 заданий повышенного уровня сложности, из которых 2 с выбором и записью трех верных ответов из шести, 3 на установление соответствия элементов двух информационных рядов (в том числе задание на включение пропущенных в тексте терминов и понятий, на соотнесение морфологических признаков организма или его отдельных органов с предложенными моделями по заданному алгоритму), 1 на определение последовательности биологических процессов, явлений, объектов.
Часть 2
содержит 4 задания с развернутым ответом, из них:
1 задание повышенного уровня сложности на работу с текстом, предполагающее использование информации из текста контекстных знаний для ответа на поставленные вопросы; остальные высокого уровня сложности:
1 задание на анализ статистических данных, представленных в табличной форме;
2 задания на применение биологических знаний для решения практических задач.
Система оценивания выполнения отдельных заданий и экзаменационной работы:
За верное выполнение каждого из заданий 1-22 выставляется 1 балл. В другом случае - 0 баллов.
За верное выполнение каждого из заданий 23-27 выставляется 2 балла. За ответы на задания 23 и 24 выставляется 1 балл, если в ответе указаны две любые цифры, представленные в эталоне ответа, и 0 баллов во всех других случаях. Если экзаменуемый указывает в ответе больше символов, чем в правильном ответе, то за каждый лишний символ снижается 1 балл (до 0 баллов включительно). За ответ на задание 25 выставляется 1 балл, если допущена одна ошибка, и 0 баллов, если допущено две и более ошибок. За ответы на задания 26 и 27 выставляется 1 балл, если на любой одной позиции ответа записан не тот символ, который представлен в эталоне ответа, и 0 баллов во всех других случаях. За полное верное выполнение задания 28 выставляется 3 балла; 2 балла, если на любой одной позиции ответа записан не тот символ, который представлен в эталоне ответа; выставляется 1 балл, если на любых двух позициях ответа записаны не те символы, которые представлены в эталоне ответа, и 0 баллов во всех других случаях. Задания 29-32 оцениваются в зависимости от полноты и правильности ответа.
Изменения в ЕГЭ по биологии в 2017 году
В ЕГЭ исключены задания с выбором одного правильного ответа.
Количество заданий с 40 сокращено до 28
Продолжительность экзаменационной работы увеличена с 180 до 210 минут.
В часть 1 включены новые типы заданий, которые существенно различаются по видам учебных действий: заполнение пропущенных элементов схемы или таблицы, нахождение правильно указанных обозначений в рисунке, анализ и синтез информации, в том числе представленной в форме графиков, диаграмм и таблиц со статистическими данными.
Таким образом, каждый вариант КИМ экзаменационной работы теперь содержит всего 28 заданий и состоит из 2 частей, различающихся по форме и уровню сложности.
Часть 1 содержит 21 задание: Больше всего заданий (7 заданий), как и прежде, с выбором из готовых ответов. Это то, что ранее входило в часть А. Только теперь учащимся предлагается выбрать не 1 верный ответ из 4-х предложенных, а 2-3 ответа из 5-7 предложенных.
Тестовых же заданий, относящихся ранее к части В, стало даже больше:
6 заданий — на установление соответствия; 3 задания - на установление последовательности биологических процессов, явлений, объектов, систематических таксонов; 2 задания - на решение биологических задач по цитологии и генетике; 1 задание - на дополнение недостающей информации в схеме; 1 задание - на дополнение недостающей информации в таблице; 1 задание - на анализ информации, представленной в графической или табличной форме (эти три последних типа заданий — совсем новые для ЕГЭ, поэтому на способы ответа на них учащимся следует обратить особое внимание).
Часть 2 содержит 7 заданий с развёрнутым ответом.
этих заданиях, как и прежде, ответ формулируется и записывается экзаменуемым самостоятельно в развёрнутой форме. Задания этой части работы нацелены на выявление биологических знаний выпускников, имеющих очень высокий уровень биологической подготовки. таблице ниже показано, как распределены задания из различных блоков Кодификатора в экзаменационной работе в Части 1 и Части 2. все разделы биологии в Части 1 и в Части 2 любого варианта экзаменационной работы должны быть распределены одинаково. Рекомендуем внимательно изучить Демоверсию КИМ ЕГЭ 2017 года.
